做一个自主发展的人——记2015级第一次青年教师沙龙活动

2015年10月26日晚18:30,2015级青年教师沙龙活动在三会议室正式举行。本次活动由2015级年级领导集体筹划并组织，年级主任李昊同志主持，余祯银副校长、郑达平主任、周宏昌主任、翁广权主任、胡权主任助理、陈琛主任助理列席，学术委员贺国富老师主讲，2015级全体青年教师参加。

本次活动从以下几个方面展开：

1、李昊主任动员并发表重要讲话。对青年老师们提以下几点意见和希望。

首先是认识自我。认识到在一中的工作中，必须要有踏踏实实的工作态度，这是做好任何工作的前提和基础。即使你觉得你的能力有多么的强，缺少了踏实，一切都无从谈起，希望大家找准自己的位置，悦纳自己的职业，把握自己的优劣。这是做好工作的第一步，也是至关重要的一步。

其次是发展自我。不可否认，青年教师对前途充满期待，充满激情；思维敏捷，容易接受新鲜事物、新鲜观念，有一种敢闯敢干的勇气。但是，相对于中老年教师、特别是优秀教师而言，教学经验仍有所欠缺，有待于继续学习和不懈努力。看一个人年轻不年轻，主要看他是否具有年轻精神。如果停滞不前，吃不了苦，做一天和尚撞一天钟，甚至连钟也不撞，那么，他的年轻精神就淡化了，消失了，这就意味着他老气横秋，不太可能再在教育岗位上有所作为了。

青年教师要发展，只能是三个词：学习、实践、反思。这可能需要一个过程，三年五年也不一定能完成的，但必须要做，要坚持。分开来说，一是虚心好学，学会借力借势，“站在巨人的肩膀上”，向书本学习，向优秀教师学习。二是实践，勇于尝试，敢于挑战。想要知道梨子的滋味，你必须亲口尝一尝。只有亲身实践，才能将理论、理念、经验转化为自己的实际能力。三是反思。多想一想，善于想一想，有没有更好的办法，能够轻负高质，取得更佳效果。

再次是成就自我。教师需要默默无闻的奉献精神，但不能一辈子默默无闻，而要有所建树，大小成为一个名人。“我为什么要在这世界上白白走一遭呢？”当然，教师的自我成就包含两个方面。一是成就自己，即自己功成名就。更重要的是第二点，成就学生！这一项的意义更大。教师的价值一般不是直接体现，而是通过学生的成就间接体现的。只有自己教的学生成长了，成材了，成绩优秀了。教师才能深切感受到自我的成就感和事业的幸福感。

2、余祯银副校长对青年教师提出几点要求：

首先，要求青年教师高度重视沙龙活动，认真参与，认真学习！

其次，要求青年教师要明确自己专业发展的路径。

再次，要求青年教师在学习中反思，在反思中学习。

3、贺国富老师做“做一个自主发展的人”的专题讲座。

（1）定位：有明确的人生目标——知道干什么

关于如何定位，贺老师指出：

第一是三个正确

一是正确对待自己，人贵有自知之明，“知人者智，自知者明”，明比智更难。

二是正确对待他人，心中常有爱心。

三是正确对待社会，常怀感激之情。这样在社会交往和事业追求中才能给自己准确定好位。不要自卑不到位，也不要自傲常越位。只要自我定位客观准确，基本上处事就能够比较得心应手，心理压力就小。

第二是三个“既要”

一是既要全心全意奉献社会，又要尽情享受健康人生。

二是既要怀殷殷报国志，在事业上力争一流，又要有颗淡淡平常心，在生活上甘于平淡。

三是既要精益求精于专业知识，又要有多姿多彩的休闲爱好。这样人的心境和情绪，认知和感觉才能有深度和广度，“不以物喜，不以己悲"，常"坦荡荡"而不"常戚戚"。宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。忙里有余暇，登高临水觞咏；身外无长物，蔬食布衣琴书。

第三个是三个快乐

一是顺境时要助人为乐。助人是人生快乐之本。“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”。在助人的过程中，自己的人格也得到了升华，心灵也得到了净化。

二是要知足长乐。因为幸福本无固定的标准，幸福是一种见仁见智的感受。一位哲学家说过?生活像镜子，你笑它也笑，你哭它也哭“。

三是逆境中要自得其乐，不能气馁。因为世上万物，福祸相依，风水轮流。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，都是正常的轮回规律。

（2）定调：有良好的人生策略——知道怎么干

现代人的基本人格：

具有主体意识，不依附于他人或单位

崇尚民主法制，具有社会责任感，主动参与社会事务

重视精神生活，自觉地追求美

思维发散，具有创新精神

能自省，勇于自我解剖自我批判、自我超越

不因循守旧，安于现状，具有进取精神和竞争精神

眼界开阔，心灵开放，乐于接受新事物不断补充新知识

崇尚科学，实事求是不迷信书本、慑服权威

具有道德约束力，富于爱

具有环境生态意识，能造福后人

讲求效率，重视技能，具有敬业精神和集体主义精神

重视生命价值，保持健康的生活方式和平衡心态

教师应该具备的知识

1.本体性知识--胜任岗位的基本保证教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构，主要是以自己所从事的职业与专业为基础。这种本体性知识有如下四个要求：一是对学科知识有一定的深度和广度；二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；三是与本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识，等等；四是能把本学科知识变成自己的一种学科(学术)造诣，能够清楚表达出来。然而，具有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是唯一保证，即光有本体性知识并不能成为一个好教师的决定条件。

2.文化知识--博采众长自成一家

教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外；还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。我们认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。当然，教师的文化知识修养具有很大的个体差异，因此，我们主张每一位教师都要发挥自己的一技之长。

例:  文、体 综合知识、社会知识等等

3.实践知识--机智丰富的个体存在

教师的实践知识更具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教育教学实践，具有明显的经验性。而且，实践知识受一个人经历的影响，这些经历包括个人的打算与目的以及人生经验的累积效应。所以这种知识的表达包含着丰富的细节，并以个体化的语言而存在。显然，关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与教师的个人打算，于是它限制了研究成果的运用。

 

4.条件性知识--成功教学的“金钥匙”

教师的条件性知识是指教师所具有教育学与心理学知识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的，也是我们在教改实验中所特别强调的。条件性知识是每个教师成功教学的重要保障，我们把教师的条件性知识具体化为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。

四个关键词：以人为本、时代精神、平等合作、为人师表。以人为本是以鼓励人的自主发展为宗旨，以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为趋向；解放思想、实事求是、与时俱进，开拓创新的时代精神，是教师充满生机与活力的源泉；现代教师非常强调平等与合作的理念，平等是尊严的要求，合作是发展的基础；为人师表师教师必须在自己的道德、情操、品行和作风等方面给学生作出好的榜样，起表率作用。

本次活动取得了理想的效果。许多青年教师表示，这样的活动应该多举行，这样对他们的成长有很大的帮助和激励。