探索高中教育特色发展之路系列报道（二）

承五百年名校传统 开高中教育新篇章

——宜宾市一中探索高中教育特色发展之路系列报道（二）

教学师资篇

构筑引力场提升向心力（主标）

办好教育，必须依靠教师。教师的素质决定教育的质量。

宜宾市一中的教学质量在川南地区首屈一指，是因为他们有一支高素质的师资队伍。学校一直把建设一支“师德高尚、学识渊博、教艺精湛、团结协作”的师资队伍，作为实现学校“三人”办学思想的根本保证和学校可持续发展的关键。对青年教师，学校向他们提出了“三年站稳一中讲台，六年成为新一代骨干教师”的发展目标。

近年来，随着青年教师的不断成长，学校逐渐涌现了一大批“市级骨干教师”“市级名师”“省级骨干教师”；经验丰富的老教师也干劲十足，相继成为师风师德的行业楷模。人们都说，正是学校在人才兴校战略上，卓有成效地通过构筑三大“引力场”工程，提升了团队向心力，才成就了这支队伍的优秀。

师德提升场——让新教师找到职业归属感

“一名国家级示范高中教师，应该具有什么样的形象？具备怎样的能力？”

这是“创示”之初，摆在宜宾市一中全体教师面前的一个难题。人才建设是学校发展的根本，教师队伍建设又应该有什么样的标准？面对这个问题，校长伍小兵和老师们交锋观点、碰撞火花。

最终，大家给出一致的答案——一名示范校教师应具备三种形象：一是崇高的道德形象，使学生敬服；二是渊博的智能形象，令学生佩服；三是高雅的美感形象，使学生悦服。这三者缺一不可，环环相扣。

观点层次分明、富于逻辑、直中要害，一经提出，立即得到教师们的积极响应。

紧接着，学校对教师和学生进行了问卷调查，摸底后，一些棘手的问题浮出水面：部分教师（尤其是年轻教师），缺乏职业归属感，岗位意识不强、奉献精神不足、工作粗枝大叶马马虎虎，部分中老年教师出现职业倦怠……而由此带来的教学得不到细化、学生家长有看法等一系列问题，正在影响教育教学质量的进一步提高。

针对这种现象，宜宾市一中充分挖掘学校资源，积极营造“师德提升场”：首先是加强领导班子建设，坚持 “勤政务实，廉洁奉公，勇于开拓，团结战斗”的领导班子建设目标，以创“四好”活动为载体，努力做到“风正心齐”，讲实效、办实事、重实绩。要求校级领导作师德的表率，应具有高政治素质、高业务素质和高能力素质，做到大事不独断，小事不纠缠，难事不推诿，好事不抢先，失误不埋怨；中层干部应是教师的楷模、具体工作的带头人、脚踏实地的实干家。其次是加强校风建设，以教风促学风、班风，从而形成良好的校风。从2007年11月起，每月进行一次全校的师德教育——“三讲、三爱”系列教育活动，期期有主题、有反馈、有总结，持续一年时间；针对调查问卷中所反映的教师在师德方面存在的问题，领导班子与教师一对一谈心交流，锁定思想根源，一一化解。

这几年，每年学校都要举行一次师德报告会，让教师们了解身边的优秀事迹：“全国优秀教师”祝天虹3次晕倒讲台；“四川省先进工作者”黄君明两次从讲台上抬进了医院；“全国模范教师”张国琼几年如一日给学生煮鸡蛋、送牛奶；学校“爱心妈妈”刘凌凌晨4点还在满街找学生；“四川省优秀教师”唐光裕每天都是7点20到校，晚上10点半离开，几十年如一日等等……教师们高尚情操让老师们热泪盈眶，也深深地打动了每一位新教师的心。

同时，针对青年教师较多的实际，学校定期召开座谈会，了解其思想、生活、工作等方面的情况，帮他们排忧解难，给予全方位的关心；通过“导师助教制”，让年轻教师既传承了教学技艺，又得到师德熏陶；组织他们到贫困山区学校考察支教，感受心灵震撼，逐渐形成高尚的人格力量………另外，学校还利用行风评议的机会，重新定位教师的师德素质，接受社会的广泛监督。

几年来，通过一系列师德提升活动，成效显著：学校现有全国、省、市师德标兵5人，被国家级表彰的教师共14人，被省级表彰的教师共36人，被市级表彰的教师共158人。2007年9月，学校张国琼老师被被国家人事部、教育部表彰为“全国模范教师”，同时被教育部表彰为“全国德育先进工作者”，还被全国妇联、教育部表彰为“巾帼建功标兵”，她是全省基础教育系统获此殊荣的唯一代表。在最近三年的行风评议中，学校每年都是宜宾市教育系统一等奖的第一名。这些都是“师德提升场”效果的最佳体现。

技能成长场——为青年教师成长开辟快车道

走进宜宾市一中的每一间教室，你随处都可以看到青年教师听课的身影。

在课堂上授课的是特级教师、学术带头人、拔尖人才、国家级骨干教师、省级骨干教师、市级骨干教师、市级名师、校级名师……他们被冠以一个统一的名字——“导师”。他们为台下听课的助教们量身定做成长方案，通过课堂教学和理论指导，手把手地教给他们教学本领。

在一中，这种培训方式被称作“导师助教制”。所有新教师经考试合格后，才能正式走上讲台，而且必须通过一年的“跟班”学习。这期间，他们将在导师的指导下，熟悉课堂教学的每一个环节：备课、听课、上课、批改作业、辅导学生、答疑、指导实验和课程设计等。

“我们选备的导师，首先要经过资格审查，并由导师、助教双向选择后结为‘对子’。”谈起导师助教制，宜宾市一中分管教学科研和继续教育的副校长黄滨如是说。“我们就是要让学术造诣高、教学经验足的中老年教师充分发挥‘传、帮、带’作用，对青年教师进行有针对性的指导培养，使其迅速熟练地掌握教学方法，由新手教师成长为骨干教师。”

宜宾市一中现有专职教师462名。近年来，随着学校办学规模的扩大，学校几乎每年都从高校引进大批毕业生。目前，教龄6年以下的青年教师占学校教师的50%左右。

为此，学校狠抓了青年教师的培养工作，提出“三年站稳讲台，六年成为一中新一代骨干教师”的发展目标，以科研课题为抓手有效地推进青年教师培养工作，学校承担的省级重点课题“同构——教师培养的有效途径”经过几年的研究实践，取得了显著的成效，并获得了省政府教学成果二等奖。

学校着力抓好“九大工程”：为期一周的新教师培训；实施“导师助教制”；每周一次的青年教师沙龙活动；每年一届的青年教师赛课活动，每期一次的青年教师培训会；每期上一节合格课；每期参加一次高三的诊断考试；承办省市级学术会议和赛课活动；选定一批有发展潜力的青年教师，为其量身定制发展计划进行培养等。通过这“九项工程”，使青年教师迅速适应教学，并逐步成为骨干教师。

“读好一本教育理论专著；练好一手粉笔字；讲好一口普通话；设计好一份优秀教案；上好一堂公开课；掌握好一项技能；带好一个班；辅导好一个课外兴趣小组；写好一篇教育科研论文。学校期期有总结，有汇报，表彰优秀，鞭策后进。”谈起学校的“九个一”活动，教科处主任余祯银说。

这期间，学校有意识地把一些重要的教学任务交给表现突出的青年教师，让青年教师挑重担，增强其工作的独立性。诸如：让他们搞公开教学，承担校教改实验课题，担任班主任等。让他们在教学第一线“唱主角”、“挑大梁”，在实践中激动力、见世面、长知识、增才干、练内功。数学教师朱弦就是这样一位。81年出生的她，今年28岁，在导师的指导下，今年5月第一次参加全市优质课比赛便取得第一名。

 “压担子”的举措，激发了青年教师的内在需求。与2005年相比，如今学校特级教师人数、省级骨干教师都有所增加。现在，宜宾市一中有特级教师及后备人选12人，高级教师106人，国家级骨干教师5人，全国模范教师2人，全国中小学模范德育工作者2人，全国巾帼建功标兵1人，省市级青年骨干教师63人，省优秀青年教师标兵2人，市师德标兵2人，省中青年学科带头人后备人选6人，市级拔尖人才及后备人选9人，市学术技术带头人及后备人选10人，市级以上学会理事长、副理事长11人。

理论学习场——由自主学习激发科研热情

有关调查显示：在全国范围内，有72.3%的教师将理论学习视为工作任务而非专业自需；教师因整日疲于应付各种差事，很少有自发性和实质性的学习行为；真正经常自学的不足30%。这些都造成中小学教师理论学习表面化、形式化和低效化。

根据这一具体情况，宜宾市一中着力构筑“理论学习场”，要求全校干部、教师，都要牢固树立终身学习的意识，边学边思，边思边行，以学习完善自己知识结构、提升自己的文化素养，学习的结果最终体现于教育教学行为的不断改进中。为此，学校在教师中树立“人人都是课题研究者，人人都是课改实践者”的理念，提出了建设“学习型班子”、“学习型科组”和“学习型班级”的要求，让学习成为一中人的一种本性，一种乐趣，一种永不停息的精神追求，努力把学校建设成为一个学习型组织。

每次，在校长办公会和行政会上，都是校长伍小兵带领干部有针对性地共同学习相关管理类文章；在校本研修中各教研组每次教研活动必须共同学习一篇教育教学理论的文章；每年教师聘结束后，立即组织教师参加暑期学习，学习合格后才能走上新的工作岗位。

为了帮助教师更好地学习，学校专门编印了每月一期的《教科论坛》和每半月一期的《教学参考》供教师学习；为每位教师提供经费用于订阅专业杂志；购置了大量的教育教学理论书籍，设立了教师图书阅览室和电子阅览室，还投资200多万在每个教室安装了视频系统，建立了教师学习室，这些硬件的投入，增加了教师学习的机会，提升了教师学习的积极性和主动性，进一步强化了学校学习的氛围。

近五年，学校派出了600余人次参加市教育局组织的骨干教师及青年教师培训、派出300余人次参加各级进修学习和到相关学校考察学习。学校还邀请了中央教科所韩立福博士、四川师范大学张昌余教授和游永恒教授、四川教育学院姚文忠教授和刘裕权教授、西南大学朱德全教授、成都七中王志坚校长、绵阳教科所龚林泉副所长、山东德州一中课改专家等到校，就教育理论、德育工作、心理辅导、教学艺术、新课程改革以及高三复习迎考等问题进行了专题讲座并与教师及管理层互动交流，全员学习了江苏南通和河北衡水的教育教学经验，组织全校教师进行课堂教学改革的大讨论。

这些活动，有效地提高了学校教师整体的综合素质，提升了理论素养，强化了教育研究意识，增强了教育研究能力，转变了教育观念和教学行为，促进了教师专业化水平的提高。

与2005年春期相比，学校研究的课题新增加1项省级重点课题、2项国家级子课题、2项省级子课题、5项市级课题。科研成果有1项获省政府二等奖、1项获省教育厅二等奖、3项获市政府三等奖、1项科获市政府科学技术进步奖三等奖，4项获市教育局一、二、三等奖。五年来教师发表论文和获奖论文共610篇，其中国家级61篇，省级177篇。学校两次被评为宜宾市教育科研、教学改革实验先进单位。

如今，学校已形成了系统的国家、省、市、校科研课题研究网络，构建了系统、科学的信息获取、运用机制并收到了良好的效果。

师资队伍建设的成效有力地推进了学校教育质量的提高，宜宾市一中高考上本科线人数从2006年的603人，至2007年1206人，至2008年1407人，至2009年1728人，至2010年2065人。学生参加各级文学、艺术、体育及科技创新竞赛均获得优异成绩：在刚刚结束的四川省第十一届运动会上，宜宾市一中学生一举夺得男子篮球、女子三级跳远、男子800米和男子4×400米接力四项冠军，并获得男子4×100米接力、女子4×100米接力季军和男子排球第四名等成绩；高二年级的魏廷屹同学获得“全国十佳小作家”称号，并出版个人诗文集《黎明的星空》。

“师德高尚、学识渊博、教艺精湛、团结协作”这一追求完美的教师成长理念，已经成为宜宾市一中500多名教师人心向往的“为师准则”，学校已形成的“德才并重”的校本培训模式得到进一步的完善，而这所学校，也因此获得了源源不断的可持续发展的动力。我们有理由相信，“三人”的办学思想、“我存在、我自信、我努力、我成功”的铿锵斗志，将鼓舞着宜宾市一中的教师们向着更加辉煌的目标奋进。

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